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全腦教育的四維理論

2020-03-31

全腦教育的全球標準釋義,同時正式發布“全腦教育四維理論”。定義:全腦教育,是指教育者利用左腦式教育和右腦式教育相結合的方式,使學習者在學習過程中,能較好實現左、右腦相互貫通、思維密切配合,共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物的教育方法。全腦教育培訓的核心,是實現學習者左右腦思維充分結合來進行學習。理論性、實用性較強的“全腦教育四維理論”如下:

一、一維教育:左腦教育

一維教育指相對單純的左腦式教育。

左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等,思維方式具有連續性、延續性和分析性。

人類通過普通識字、文理分析為主的學習方式去接收知識,在掌握知識后,再去創造新的知識。但由于學習速度慢,接收的知識缺乏全局性、系統性,人類文明的發展,顯得非常緩慢。全腦教育加盟

二、二維教育:右腦教育的滲透

二維教育指右腦學習方式滲透左腦學習方式的教育方式。

右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想象、靈感、頓悟等,思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。突出的是圖像、空間能力。

左腦是通過將信息轉化為語言一點一滴記憶,工作速度慢;右腦是將信息以整體圖像載入大腦,能超高速處理進入大腦的信息。例如,用左腦(也就是用語言)看完一本書要花10天,但是用右腦(也就是用圖像)看完一本書僅要10分鐘。全腦教育加盟

為什么差別這么大?用左腦看書是一部分一部分通過理解來記憶,在這個過程中,容易出現看了后面忘了前面。而用右腦看書的方法是快速翻閱書本,把每一頁作為一個圖像記憶下來,這樣就獲得一個整體印象,每部分聯系一眼就比較出來。

右腦的強大功能,還在于創造力。左腦的創造力非常貧乏,因為創造力與想象力、直覺能力有密切聯系,而右腦能夠在瞬間把握整體,就可以用直覺修改錯誤部分,正確對信息加以整理。而一部分一部分理解的左腦幾乎沒法獲取靈感或應用直覺。

三、三維教育:左右腦結合教育

三維教育是指左腦學習、右腦學習及左右腦貫通學習結合的教育方法。

在現實的學校教育和家庭教育中,是追求以知識、內容和倫理、分析為主的課程,課堂上開展的是以讀、寫、算為主的活動,教科書是由理論及理論體系所構成,教學形式是依存在語言性的溝通。也就是說,學校和家庭教育還停留在培養左腦能力狀況下。這種情況,實現三維全腦教育,重點在推行右腦教育,把右腦學習“灌輸”到傳統教學中,并促使學習者能夠充分調動右腦功能,實現左右腦科學配合進行學習。

大腦左、右半球如同地球的南、北極。把左右腦這兩個極連接在一起,使左、右腦的功能都能發揮出來,實現高效學習和運用的方法,就是極橋法。如,在大腦中浮現圖像,然后將這些圖像通過語言表達出來就是極橋法。右腦記憶的容量,左腦是完全不能相比的。

但是,右腦儲存的大量信息,要借助左腦來處理。左腦可以梳理右腦記憶的細節,在雜亂無章的記憶之間建立聯系,形成體系,這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。同時,左腦還能在圖像的記憶中加入思考的因素,把左腦的能力與右腦的能力結合起來?!皹O橋法”就是通過在“圖像”右腦和“語言”左腦之間建立橋梁,有意識地將兩者合二為一,從而發揮出大腦的強大能量。

右腦開發是在當今左腦式教育中被忽略了,但是,我們提倡右腦教育,推廣右腦開發工作,也一定不能把左腦給忽略了。左右腦全腦開發,才是我們目的,才是我們實現“雙贏”的目標。

Anderson(1976)提出物和右腦可視化之間有著很高的相關指數,而且空間性能力對化學反應的概念化起著重要的作用。在天文學、氣象學、地質學之類的高層次方位學上和精準細微的切斷面的研究學上需要學生的整體思考能力。從而我們得知整個科學領域和數學領域中都要求整體-空間概念化能力。

四、四維教育:全腦潛能開發的發揮

四維全腦教育是指在三維全腦教育基礎上,全腦教育加盟學習者進一步發掘大腦潛能,通過左腦引導,利用右腦超感覺能力進行工作、學習的教育方法。

右腦具有ESP(ExtraSensualPerception)機能:又稱超感覺能力,一般是心靈感應、透視力、觸覺感應力和預知能力等的總稱。也可稱為直覺機能。直覺可說是瞬間的知覺,或可稱為是一種靈感。

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